sexta-feira, 17 de janeiro de 2014
Avaliação Diagnóstica
Avaliação Diagnóstica
O que é?
O conceito de avaliação diagnóstica não recebe uma definição uniforme de todos os especialistas. No entanto pode-se, de maneira geral, entendê-la como uma ação avaliativa realizada no início de um processo de aprendizagem, que tem a função de obter informações sobre os conhecimentos, aptidões e competências dos estudantes com vista à organização dos processos de ensino e aprendizagem de acordo com as situações identificadas.
Quais são seus objetivos?
Fundamentalmente identificar as características de aprendizagem do aluno com a finalidade de escolher o tipo de trabalho mais adequado a tais características. Ou seja, a avaliação diagnóstica coloca em evidência os aspectos fortes e fracos de cada aluno, sendo capaz de precisar o ponto adequado de entrada em uma seqüência da aprendizagem, o que permite a partir daí determinar o modo de ensino mais adequado. Com esse tipo de avaliação previne-se a detecção tardia das dificuldades de aprendizagem dos alunos ao mesmo tempo em que se busca conhecer, principalmente, as aptidões, os interesses e as capacidades e competências enquanto pré-requisitos para futuras ações pedagógicas.
Quais as suas características?
Uma das mais importantes características da avaliação diagnóstica é o seu aspecto preventivo, já que ao conhecer as dificuldades dos alunos no início do processo educativo, é possível prever suas reais necessidades e trabalhar em prol de seu atendimento. Uma outra característica refere-se a possibilidade que a avaliação diagnóstica tem de determinar as causas das dificuldades de aprendizagens persistentes em alguns alunos.
Para que servem os seus resultados?
As informações obtidas podem auxiliar as redes de ensino bem como as unidades escolares, a planejar intervenções iniciais, propondo procedimentos que levem os alunos a atingir novos patamares de conhecimento. Ou seja, seus resultados servem para explorar, identificar, adaptar e predizer acerca das competências e aprendizagens dos alunos.
Retirado do Portal CAED
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quarta-feira, 15 de janeiro de 2014
Poema e Interpretação: O BICHO
Tema: O bicho
Vi ontem um bicho
Na imundice do pátio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa;
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
Manuel Bandeira. Rio, 27 de dezembro de 1947
1. A expressão “Meu Deus” significa que o autor:
a) ( ) alegrou-se com a cena.
b) ( ) ficou indiferente.
c) ( ) solucionou um problema social.
d) ( ) fiou chocado com o espetáculo.
2. A causa principal da nossa admiração pela poesia é porque:
a) ( ) o autor retratou a cena que humilha a condição
humana.
b) ( ) o autor procurou comparar o homem com cães e gatos.
c) ( ) o homem já não vive mais nesse ambiente de miséria.
d) ( ) é falsa a notícia de que a humanidade passa fome.
3. Essa admiração nos dá o sentimento de:
a) ( ) prazer.
b) ( ) admiração.
c) ( ) pena.
d) ( ) desprezo.
4. A intenção do autor ao usar a palavra “bicho” parece que:
a) ( ) procurou chamar a nossa atenção para animais do
lixo.
b) ( ) a história é mesmo sobre um lixo.
c) ( ) o homem se viu reduzido a condição de animal.
d) ( ) o homem deve ser tratado como animal.
5. O que motivou o bicho a catar restos foi:
a) ( ) a própria fome.
b) ( ) a imundice do pátio.
c) ( ) o cheiro da comida.
d) ( ) a amizade pelo cão.
6. O assunto do texto é:
a) ( ) a imundice de um pátio.
b) ( ) um bicho faminto.
c) ( ) a comida que as pessoas jogam fora.
d) ( ) a triste situação de um homem.
7. Destaque o verbo nesta frase: “Vi ontem um bicho na imundice do
pátio.”
8. Este poema serve para:
a) ( ) distrair.
b) ( ) informar sobre um acontecimento.
c) ( ) partilhar um sentimento.
d) ( ) informar sobre a vida de um homem.
9. Esse texto apresenta:
a) ( ) fato.
b) ( ) opinião.
c) ( ) descrição.
GABARITO:
1 - D
2 - A
3 - C
4 - C
5 - A
6 - D
7 - Vi
8 - C
9 - A
Texto para Interpretação - Volta às Aulas: TAL COMO FUTEBOL
TAL COMO FUTEBOL
Não somos
onze em campo, mas tal como futebol, jogo individual não rende. Pergunte ao
Pelé se ele sozinho teria feito mais de mil gols.
É preciso
harmonia e compreensão entre todos que trabalham juntos, desde o técnico que é
a professora, até os donos das várias posições que são os alunos. Se um está
mais fraco, os outros devem ajudar. Com isso, o time se fortalece.
Hoje há tanta coisa para ensinar e aprender
que uma pessoa sozinha não dá conta. Quantos se ocupam de nós na escola? A diretora,
os professores, a supervisora e as serviçais.
Cada qual com
o seu papel, e todos importantes. Isso dentro da escola, porque fora dela há um
verdadeiro exército, o exército da educação que luta para que as crianças
aprendam cada vez melhor. É como se o Brasil fosse um grande estádio do
Maracanã e todas as crianças estivessem jogando.
Não vamos decepcionar tanta gente! Espere para ver quantos gols iremos
marcar.
Karlene Machado
ATIVIDADES
- Para que as pessoas trabalhem juntas, o que é preciso haver?
_________________________________________________________________________
- Em que posição o professor se encontra, conforme o texto? E os alunos?
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- Copie do texto a passagem que mostra o que devemos fazer se um colega tiver com dificuldades.
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- "Jogo individual não rende" significa que:
( )
sozinhos não conseguimos resultados.
( ) é
melhor trabalhar sozinho.
( )
trabalhar em grupo dá confusão
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